KIDI: el sistema educativo diseñado para la era de la IA. Para formar a la primera generación de niños que aprende a pensar con la IA, y no que la deja pensar por ella.
KiDI es una aplicación educativa y una infraestructura escolar completa, fundada y basada en la IA y el aprendizaje adaptativo — construida a partir de un siglo de ciencias del aprendizaje, con una regla fundacional: poner la IA al servicio del pensamiento del niño, nunca en su lugar.
2026: se pone en marcha una gran revolución educativa — y una ventana estrecha para conducirla bien.
Debemos poner la IA en manos de los niños — y hacerlo bien — para que aprendan a dirigirla en vez de volverse pasivos ante ella. El 8 de septiembre de 2026, la OCDE publicó la novena edición de su estudio PISA: el rendimiento del alumnado en matemáticas y comprensión lectora ha caído con fuerza — en muchos países, a su nivel más bajo desde que el estudio comenzó en 2000.11 Y, por primera vez, la OCDE observa una correlación entre el uso intensivo de la IA por parte del alumnado y peores resultados en ciencias — sin vínculo causal formalmente establecido por ahora, pero señalado como punto de vigilancia para las próximas ediciones.11
Ese es precisamente el riesgo que KiDI está diseñado para evitar: una IA que piensa por el niño en lugar de una IA que le ayuda a pensar mejor.
01 ¿Qué es KiDI?
Una misma aplicación, pensada para el niño, la familia y el docente.
KiDI no es un juego educativo más. Es un sistema de aprendizaje completo — una aplicación del lado del niño, un panel del lado de la familia, una interfaz del lado del docente — que comparten la misma regla: la IA trabaja para el niño, nunca en lugar de su pensamiento.
Una aplicación que puedes dejar en manos de tu hijo con tranquilidad
Sesiones cortas y acotadas, sin respuestas ya hechas, sin desplazamiento infinito ni notificaciones dirigidas al niño, y con una vista para la familia de todo lo que ocurre. Las salvaguardas están integradas en la aplicación — no dependen de la vigilancia minuto a minuto del adulto.
La plataforma de aprendizaje basada en IA más avanzada hasta la fecha
KiDI se apoya en la IA para adaptar en tiempo real el contenido, el ritmo y la dificultad a cada niño — y, en el mismo movimiento, le enseña cómo funciona la IA, dónde es fiable y dónde se equivoca. El objetivo: una mente capaz de servirse de ella sin delegarle jamás su reflexión.
Una interfaz que lee una clase entera, alumno por alumno
Para cada niño, KiDI pone de relieve los avances, los puntos fuertes, los puntos débiles y el ritmo de aprendizaje — lo suficiente para detectar en segundos quién necesita repasar un concepto y quién está listo para avanzar más rápido, sin hoja de cálculo ni prueba adicional que aplicar.
02 Un aprendizaje que se adapta a cada niño
25 alumnos en una clase, 25 ritmos de aprendizaje.
En una clase, algunos niños necesitan retomar un concepto varias veces mientras otros ya están listos para ir más lejos. Seguir todas esas trayectorias en paralelo, en tiempo real, supera lo que permite un horario de clase. Eso es precisamente lo que KiDI asume: detectar de forma continua quién necesita consolidar, quién puede acelerar, y ajustar el contenido en consecuencia — para liberar el tiempo y el criterio del docente en favor de lo que más importa, el acompañamiento humano.
Las desigualdades escolares no se resuelven solas.
En el conjunto de la OCDE, la brecha de resultados entre los alumnos más y menos favorecidos sigue siendo amplia — y en varios países figura entre las mayores, según PISA 2025.11 No es una fatalidad pedagógica — es en parte una cuestión de medios: un niño que no tiene a nadie en casa para ayudarle a repasar, o una clase sobrecargada donde el docente no puede detenerse en cada dificultad, parte con una desventaja que no tiene nada que ver con su potencial.
Es la hipótesis sobre la que está construido KiDI, todavía no una prueba: un compañero de aprendizaje disponible en casa y en clase, gratuito en su versión básica, puede ayudar a cerrar parte de esa brecha — dando a cada niño, sea cual sea el apoyo del que disponga por otra parte, un acompañamiento individualizado.
03 Contenido adaptativo y evolutivo
El mismo universo, retrabajado actividad tras actividad, año tras año.
Una dificultad que se ajusta sola
En un mismo ejercicio, KiDI nunca hace la misma pregunta a dos niños de la misma edad si no están en el mismo punto: los números, el número de opciones propuestas, la complejidad de la escena se ajustan continuamente a lo que el niño acaba de acertar o fallar. El objetivo es mantenerse justo por encima de lo que ya domina solo — ni tan fácil como para aburrirle, ni tan difícil como para desanimarle — en lugar de fijar un mismo nivel para todos los niños de una misma edad. Así, dos niños de la misma edad pueden recibir, el mismo día, dos niveles de dificultad completamente distintos en el mismo ejercicio, sin que uno sienta que va «retrasado» ni el otro se aburra.
El mismo saber, evaluado de otra forma
Un ejercicio resuelto una vez nunca se repite simplemente de forma idéntica: KiDI hace volver la misma noción bajo una forma distinta unos días después, para que el niño la recupere de su memoria en lugar de reconocerla de memoria. Es ese esfuerzo de recuperación, renovado cada vez desde un ángulo nuevo, el que fija un aprendizaje en el tiempo mucho mejor que una repetición idéntica. Incluso en Explorar y Descubrir, la consigna pide al niño que reexplique con sus propias palabras lo que acaba de escuchar, en lugar de haberlo escuchado una sola vez.
Un mismo tema, varias edades
Un niño de 3 años y uno de 8 no perciben una imagen de la misma manera. Por eso cada tema que aborda KiDI existe en varias etapas visuales distintas — desde una forma simple e inmediatamente reconocible hasta el detalle realista — sin cambiar nunca de personaje ni de referencia, para que el ejercicio evolucione con el niño en lugar de quedarse fijo para siempre. Esta elección tiene un coste de producción real — cada tema debe ilustrarse varias veces en lugar de una sola — pero evita el problema contrario: una misma estética desde la primera infancia hasta los 8 años acabaría siendo demasiado infantil para los mayores o demasiado recargada para los más pequeños.
Un contenido que se amplía con la edad
KiDI no ofrece todo su catálogo de actividades desde el primer día: cada una aparece a la edad en que se vuelve pertinente, y su propio contenido se amplía a su vez — números más grandes, palabras más largas, escenas más complejas. El menú que se le ofrece al niño crece así con él, sin imponerle nunca un ejercicio pensado para una edad que ya no es la suya. Un niño de 4 años y ese mismo niño dos años después nunca ven un menú idéntico: ni las actividades son las mismas, ni el contenido dentro de cada una.
Un menú que se adapta, no que se impone
El número de ejercicios visibles en pantalla depende directamente del perfil del niño: KiDI solo muestra los pertinentes para su edad, en un abanico deliberadamente reducido en lugar de todo un catálogo para clasificar uno mismo. Dentro de ese abanico, en cambio, el niño elige libremente qué practicar, como en un aula Montessori: el abanico de posibilidades es nuestro, pero cuál de esas posibilidades explora hoy le pertenece por completo.
Un informe que evoluciona con los progresos
El informe enviado cada semana a las familias nunca se conforma con la misma plantilla: cuenta lo que ha cambiado desde la semana anterior, valora una respuesta correcta lograda tras varios intentos tanto como un acierto inmediato, y sugiere una pregunta precisa para hacer en casa. El contenido adaptativo de la aplicación se prolonga así en una conversación que, también ella, evoluciona con el niño — un niño acompañado en casa progresa significativamente más rápido que un niño que se enfrenta solo a sus ejercicios.
04 Las familias en el centro
Un niño de 6 años no puede decirte si realmente aprende — pero KiDI sí puede.
Cada semana, KiDI redacta un resumen en lenguaje claro que una familia puede leer en menos de un minuto — diseñado para iniciar una conversación precisa y sin presión en casa, no para entregar un «bien hecho» genérico.
Fomenta mejores hábitos, no solo elogios
Si 34 tareas ocurrieron todas en una sola sesión el domingo, el informe lo señala — y explica que las sesiones cortas y espaciadas ayudan a que las nuevas competencias se «fijen» mejor que una sola sesión larga.
Ilumina las lagunas, no solo los aciertos
Las competencias marcadas como «aún no probado» aparecen justo al lado de una racha perfecta, para que el siguiente paso de la familia sea evidente, no vago.
Da cifras precisas y accionables
Categoría más fuerte y categoría más débil, con tasas de acierto y tiempos de respuesta reales — nunca una puntuación única y opaca.
Propone una prolongación en la vida real
Una pregunta sencilla para hacer en la cena — para convertir un descubrimiento en pantalla en una conversación real.
Anticipa los bloqueos antes de que lleguen
Más allá del resumen semanal, el análisis de KiDI detecta los puntos que necesitan repetición, los puntos fuertes, los puntos débiles y los temas que el niño prefiere explorar — para ajustar el contenido antes de que una dificultad se instale, en lugar de constatarla después.
05 Para el profesorado
Para centros · en pruebas con clases asociadasLa misma regla que en la pantalla del niño: KiDI propone, el docente decide.
Un docente ya carga con el criterio de cinco clases sobre quién necesita más práctica, y dónde. El espacio docente no es un nuevo programa que entregar — es una cuenta compañera que convierte lo que la aplicación ya ve en casa en algo utilizable en el centro: el seguimiento de cada alumno, y un análisis de la clase situada frente a clases comparables.
Todo lo que sigue obedece a la misma regla fundacional que la aplicación destinada al niño: KiDI filtra y sugiere, un humano decide.6 Ningún alumno se añade, evalúa o programa en una hoja de ruta sin que un docente lo confirme antes.
Cada alumno, leído en una línea — fortalezas, fragilidades y qué hacer después
El registro recoge, alumno por alumno, el perfil que la familia ya ve en casa: palabras conocidas, conceptos del nivel adquiridos, acierto medio y el detalle de los cinco dominios cognitivos. Para cada uno, KiDI destaca un punto fuerte, un punto a trabajar y una consigna concreta — no una puntuación opaca, sino la próxima acción.
- El mismo resumen en lenguaje claro que la familia, nunca un panel reservado al docente
- Un punto fuerte y un punto a trabajar por alumno, con la actividad de KiDI que asociar
- Detectar en segundos quién avanza, quién se descuelga y quién está listo para acelerar
Dónde se sitúa tu clase, frente a clases realmente comparables
El perfil cognitivo de tus alumnos, situado frente a un grupo de clases semejantes — mismo nivel, tamaño próximo, mismo sector, índice de posición social vecino. Eliges el perímetro, de tu centro a lo nacional, y lees cada brecha: posicionamiento global, distribución de las clases, perfil dominio por dominio.
- Una comparación a perfil constante — nivel, tamaño, sector e índice social vecinos, no una media bruta
- Un perímetro a elegir, del centro a lo nacional, con datos agregados y anonimizados
- Posicionamiento en percentil, distribución del perímetro y radar cognitivo clase frente a mediana
Las brechas que cuentan, y cómo evoluciona la clase
Más allá de la clasificación, el análisis detalla cada brecha respecto a la mediana — acierto al primer intento, vocabulario, conceptos del nivel, tiempo de respuesta, regularidad, progreso — y sigue la trayectoria de la clase trimestre tras trimestre. Cada dominio se sitúa en percentil, a cada escala territorial, con las zonas bajo la mediana señaladas.
- La brecha respecto a la mediana, indicador por indicador, en valor relativo
- La trayectoria trimestre a trimestre de la clase, comparada con la del perímetro
- Un percentil por dominio y por escala — centro, ciudad, provincia, comunidad, nacional
KiDI puede leer un aula llena de niveles diferentes. Siempre hace falta un docente para decidir qué necesita esa aula a continuación.
06 Liberar el aula de las pantallas
El mejor aula es aquella en la que, gracias a la tecnología y a la IA, las pantallas se desvanecen para dejar paso a más interacción.
Un aula donde la palabra recupera su lugar
Sin pantalla entre el docente y su alumnado : solo una explicación dada en voz alta, una pregunta planteada, una respuesta explicada en directo.
Todo el contenido de KiDI, imprimible en un clic
Cada lección y cada ejercicio de KiDI puede convertirse, en un clic, en una ficha lista para imprimir — para un trabajo en papel en clase, sin pantalla, con el mismo contenido que ya se usa en casa.
En la escuela, nada sustituye a un docente que habla, muestra, explica y escucha directamente a su alumnado. Es en ese intercambio oral y humano — no frente a una pantalla — donde la mayoría de los niños aprende mejor, sobre todo antes de los ocho o nueve años. KiDI parte de esta convicción en lugar de contradecirla : nuestro objetivo no es añadir una pantalla más al aula.
El papel de KiDI en el aula permanece, por tanto, invisible para el alumnado. La aplicación se encarga de las tareas repetitivas que hoy ocupan parte del tiempo del docente — corregir ejercicios, seguir el progreso de cada alumno, preparar materiales adaptados a varios niveles a la vez — para devolverle ese tiempo de otra forma : más minutos para hablar directamente con el alumnado, reformular una explicación, responder a una pregunta planteada en voz alta. La IA trabaja entre bastidores, en el ordenador del docente; el aula, por su parte, sigue siendo un lugar de palabra.
El tiempo dedicado a KiDI, a través de la aplicación o del ordenador, debería por tanto transcurrir idealmente en casa, con la familia — en lugar de los minutos que hoy se pierden en redes sociales o en el visionado pasivo. Única excepción : las clases de iniciación a la informática, a la programación y a la IA, que sí se imparten en el aula con pantallas, precisamente porque son las competencias que una pantalla permite enseñar.
Menos correcciones repetitivas
KiDI señala automáticamente quién necesita repasar un concepto, sin que el docente tenga que revisar un examen entero para verlo.
Menos preparación diferenciada a mano
Los materiales adaptados a cada nivel ya existen, en lugar de tener que recrearse a mano cada semana para cada grupo de alumnos.
Más tiempo de palabra en clase
El tiempo así liberado vuelve a lo que ninguna pantalla sustituye : la explicación oral, la demostración, el diálogo directo con el alumnado.
07 El despliegue de 2026
Una primera versión en 2026, disponible desde el primer día en cuatro idiomas, para 70 países.
La versión 2026 de KiDI sale simultáneamente en inglés, español, francés y alemán — no un idioma principal y traducciones añadidas después, sino cuatro versiones concebidas juntas, cada una alineada con los referentes de infantil y primaria de sus países. Suficiente para acompañar a familias y clases en Europa y también en el continente americano, desde el lanzamiento. En 2027 también se ofrecerán el portugués, el chino y el árabe.
08 El tiempo de pantalla, respetado
Un control riguroso del tiempo pasado frente a las pantallas.
El objetivo: ofrecer a los niños la posibilidad de aprender más durante el tiempo de pantalla que ya les concedes, reduciendo — o incluso suprimiendo — el tiempo dedicado a las redes sociales en favor del tiempo pasado en KiDI.
| Edad | Recomendación más común |
|---|---|
| 0–2 años | Sin tiempo de pantalla, salvo videollamadas ocasionales |
| 2–5 años | ≤ 1 h/día en la mayoría de países; 30–40 min/día en Francia |
| 5 años y más | A menudo ≤ 2 h/día de ocio; el foco se desplaza a la calidad del contenido en vez de a una cifra única |
Un presupuesto diario, nunca una media semanal. 60 minutos hoy más 0 mañana no es lo mismo que 30 minutos cada día.9
Cómo señala KiDI el tiempo ya pasado hoy:
La decisión final corresponde siempre a la familia — la aplicación nunca bloquea al niño en silencio. Las sesiones duran de 5 a 10 minutos, sin racha forzada, sin reproducción automática, sin desplazamiento infinito y sin notificación dirigida al niño.
Diseñado para las familias que quieren pruebas, no promesas.
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